【SEN】九種SEN類別丨SEN學生有什麼特殊教育需要？

SEN，即Special Educational Needs，中文為特殊教育需要，SEN並非一種疾病，而是一系列影響學習與日常適應的障礙統稱。香港教育局將「在學習上有顯著困難，並須額外支援」的學生界定為 SEN學生，並且推行兩種措施：嚴重個案轉介特殊學校，其餘的SEN學生則在普通學校接受融合教育（或稱統合教育）。

香港 SEN 學生有約6萬多人

根據教育局文件顯示，在2023/2024學年，SEN 學生有約 64,220 人，按年增加5%，當中以特殊學習困難（SpLD）學生最多，有約29,000人、其次為專注力不足／過度活躍（ADHD），有約15,000人。

SEN（特殊教育需要）九大類別

以下將為大家解釋SEN學生在特殊教育需要上，分為哪九種類型，並且將會分別介紹九種SEN學生的特徵。

特殊教育需要丨1、智力障礙（ID）

智力障礙的SEN學生的認知發展普遍遲緩，抽象思考及記憶力較弱。他們在日常生活技巧、時間管理及社交推理上需要持續指導。

同時間，語言表達能力弱、掌握的詞彙有限、或有發音不準問題，四肢或手眼協調欠靈活，影響日常自我照顧的能力，並且社交能力可能較弱。

特殊教育需要丨2、自閉症（ASD）

自閉症是一種先天性發展障礙，有ASD的SEN學生在社交方面，通常會比較聚焦在自我上，較少觀言察色；而在表達能力上，亦可能多重複刻板的說話，口語發展較為遲緩；而在行為方面，通常會有自己既定的行為模式，難以改變，例如會堅持乘搭特定座位或堅持一些日常生活習慣的先後順序。

有自閉症的SEN學生需額外訓練去掌握與人社交溝通的技巧，例如理解別人感受、說話意思、情緒調控等。

特殊教育需要丨3、注意力不足／過度活躍（ADHD）

ADHD 的SEN學生擁有以下特徵：

注意力不集中：與同齡學生相比，這些孩子較難維持專注，容易因周遭環境的聲音或動靜而分心。他們在處理任務時經常顯得缺乏條理，對細節不夠細心，容易犯下粗心錯誤。

過度活躍：他們在課堂上難以保持安靜坐好，經常出現身體不自主的動作，如揮手、晃動身體或不停玩弄身邊的物件，活動量顯著高於一般兒童。

衝動與自控能力弱：這類孩子在做決定或回應時，往往欠缺思考，不會顧及後果就急於行動。他們會在問題未問完就搶先回答、打斷別人說話、難以耐心等待輪候或依循步驟完成任務。

特殊教育需要丨4、特殊學習困難（SpLD）

SpLD 的SEN學生特徵如下：

特殊學習困難（SpLD）常見於具正常智力但在讀寫、書寫或計算方面遇到持續困難的學生。其中，讀寫困難（又稱讀寫障礙）是最普遍的一種。這類學生的口語表達通常較文字表達流暢，但在閱讀與寫作時，常出現以下情況：

他們在閱讀時速度較慢，容易錯讀字詞，或無法記住已學過的發音；即使付出努力學習，仍難以準確默寫常用字詞。抄寫過程中，亦會頻繁出現筆畫遺漏、多寫，甚至將字的部件左右顛倒或出現鏡像書寫。此外，長時間進行讀寫任務會令他們特別容易疲倦，需要額外集中力完成學習。

針對這些情況，建議及早介入並採用多感官教學法（如 Orton-Gillingham、Wilsons 等），配合文字轉語音工具等科技，以提升閱讀理解與書寫準確度，減輕學生挫敗感。

特殊教育需要丨5、精神病（MI）

青少年時期，學生容易受焦慮、抑鬱、強迫症等影響，嚴重者或有思覺失調等。

受精神病患困擾的SEN學生，必須要受到醫護專業人員的治理，症狀涵蓋情緒波動、妄想、睡眠不足及專注問題。學校須緊密與醫療團隊合作，以照顧相關學生，並且同時於學校推行情緒教育及減壓活動，避免標籤化。

特殊教育需要丨6、肢體傷殘（PD）

肢體傷殘（PD）的SEN學生，包括先天或後天因病變、外傷而造成肢體障礙，以致日常生活受困擾，當中例如腦麻痹、脊柱裂、脆骨症等。

特殊教育需要丨7、視覺障礙（VI）

視覺障礙（VI）的SEN 學生，通常定義為完全失明或低視力，完全失明即已沒有視覺能力，而低視力則分為三種程度：輕度低視力、中度低視力及嚴重低視力。

特殊教育需要丨8、聽力障礙（HI）

聽力障礙（HI）的SEN 學生，即聽覺系統受損，並因而影響其言語及溝通能力，其表現為，如不正面看著老師或同學說話，會對接受訊息有困難；或觀看沒有字幕的影片、聆聽聲音檔案時會有困難；或在沒有助聽器輔助上，須依賴讀唇。

聽障程度可分為以下五種程度，並要留意，聽力閾指的是一個人能夠察覺聲音的最低音量（以分貝 dB 為單位）當一個人的聽力閾高於 25 分貝，就代表他在察覺聲音方面出現困難，屬於聽覺障礙的範疇。

特殊教育需要丨9、言語障礙（SLI）

言語障礙（SLI）的SEN學生，在理解或表達語言時會遇上困難，影響他們與人溝通。常見問題包括：發音不清，例如將「豆」說成「狗」；語言理解能力弱，聽到較長或複雜句子時未能掌握全部意思；或表達時詞彙使用不當、組句混亂，令他人難以明白其意思。

部分SLI的SEN學生亦會出現說話不流暢（如口吃）、聲音沙啞或音調異常。這些情況可能與語言發展遲緩、聽力問題、構音器官缺陷或情緒困擾等有關。透過言語治療及早期支援，有助改善學生的語言能力與社交表現。

如何支援SEN學生？

SEN學生在學校學習與與人相處方面，往往面對多方面挑戰。除了教師在課堂上的配合，家長於家中的日常觀察與協助亦同樣重要。以下列出幾種常見困難，以及教師與家長的建議應對方式：

如何支援SEN學生？丨1、遇到欺凌但難以表達或自我保護

部分SEN學生在社交能力或語言表達上較弱，容易成為被欺凌對象，卻未必懂得求助。老師宜主動觀察學生互動情況，一旦察覺異常，應主動接觸學生、陪伴他們於小息或午膳時間，並透過生命教育、情境模擬等方式，向全班灌輸尊重與包容的價值觀。家長則應細心留意孩子的情緒轉變，並與其他家長或學校保持聯繫，了解子女的校園生活情況。